A la nostra segona sessió de formació, vam començar amb una pregunta clau: què recordaven els alumnes de la sessió anterior? Per a la nostra sorpresa, no sols recordaven el concepte de benestar animal , sinó que a més van poder enumerar sense dificultat les cinc llibertats reconegudes per a tots els animals.
Amb el grup ja en matèria, passem a activitats molt més interactives. Cada alumne va escriure el nom d’un animal i el va pegar a la pissarra , amb la intenció de reunir el nombre més gran possible d’espècies.
Un cop vam tenir un llistat ampli, vam llançar un repte: classificar els animals, però sense recórrer als típics criteris biològics. En lloc dels regnes animals a què estan acostumats, els demanem que els agrupessin segons la seva relació amb els éssers humans.
Aquí és on va sorgir un debat molt interessant. Els primers tres grups es van definir amb rapidesa:
Però el quart grup va ser el més complicat de conceptualitzar: la fauna urbana. Amb una mica d’ajuda, els estudiants van identificar exemples com rates, coloms, esquirols i fins i tot porcs senglars en algunes zones .
A les imatges següents, podeu veure l’exercici de pluja d’idees i classificació dels animals que van fer els alumnes:
Per consolidar aquest aprenentatge, dividim la classe en quatre grups. Cada equip havia de classificar els animals de la pissarra al full de treball. Si un animal encaixava en més d’una categoria, podien repetir el nom en diferents llistes.
Un cop acabada la tasca, un representant de cada grup va recórrer les taules dels seus companys per verificar si havien oblidat algun animal.
I aleshores vam fer algunes preguntes per generar debat:
Per què alguns animals apareixen en diverses categories?
Per què en alguns països es consumeixen certs animals i en d’altres no?
Com influeix la cultura a la nostra relació amb els animals?
El cas de gossos i gats va generar una de les converses més enriquidores. Depenent del context, poden ser animals de companyia, fauna salvatge, fauna urbana o fins i tot productius. Aquest exercici va ajudar els estudiants a entendre que la nostra relació amb els animals no és universal, sinó que varia segons la realitat cultural de cada país.
L’entusiasme del grup ens va portar a proposar un debat estructurat sobre lalimentació i el consum danimals. Dividim la classe en tres equips amb dos moderadors que s’encarregarien de gestionar la discussió.
Normes del debat:
Cada grup tenia 15 minuts per construir els seus arguments a favor de la seva posició i trobar raons en contra de les altres. L’objectiu no era convèncer, sinó aprendre a argumentar de manera crítica i estructurada.
Al principi, alguns estudiants no s’ho van prendre gaire seriosament. Però, a mesura que els grups van començar a rebre contraarguments , cada cop van defensar millor la seva postura, amb més seguretat i solidesa. El debat es va allargar tant que vam haver de continuar a la sessió següent.
Aquest exercici ens va permetre veure com la percepció dels animals no és homogènia i depèn de múltiples factors: història, cultura, alimentació, economia i context social.
Per tancar, plantegem una darrera pregunta oberta:
Hem recopilat els arguments que van sorgir durant el debat.
Com classificaries els animals segons la seva relació amb els éssers humans? Deixa’ns la teva opinió als comentaris!
A la nostra segona sessió de formació, vam començar amb una pregunta clau: què recordaven els alumnes de la sessió anterior? Per a la nostra sorpresa, no sols recordaven el concepte de benestar animal , sinó que a més van poder enumerar sense dificultat les cinc llibertats reconegudes per a tots els animals.
Amb el grup ja en matèria, passem a activitats molt més interactives. Cada alumne va escriure el nom d’un animal i el va pegar a la pissarra , amb la intenció de reunir el nombre més gran possible d’espècies.
Un cop vam tenir un llistat ampli, vam llançar un repte: classificar els animals, però sense recórrer als típics criteris biològics. En lloc dels regnes animals a què estan acostumats, els demanem que els agrupessin segons la seva relació amb els éssers humans.
Aquí és on va sorgir un debat molt interessant. Els primers tres grups es van definir amb rapidesa:
Però el quart grup va ser el més complicat de conceptualitzar: la fauna urbana . Amb una mica d’ajuda, els estudiants van identificar exemples com rates, coloms, esquirols i fins i tot senglars en algunes zones .
A les imatges següents, podeu veure l’exercici de pluja d’idees i classificació dels animals que van fer els alumnes:
Per consolidar aquest aprenentatge, dividim la classe en quatre grups. Cada equip havia de classificar els animals de la pissarra al seu full de treball . Si un animal encaixava en més d’una categoria, podien repetir el nom en diferents llistes.
Un cop acabada la tasca, un representant de cada grup va recórrer les taules dels seus companys per verificar si havien oblidat algun animal.
I aleshores vam fer algunes preguntes per generar debat:
Per què alguns animals apareixen en diverses categories?
Per què en alguns països es consumeixen certs animals i en d’altres no?
Com influeix la cultura a la nostra relació amb els animals?
El cas de gossos i gats va generar una de les converses més enriquidores. Depenent del context, poden ser animals de companyia, fauna salvatge, fauna urbana o fins i tot productius . Aquest exercici va ajudar els estudiants a entendre que la nostra relació amb els animals no és universal, sinó que varia segons la realitat cultural de cada país.
L’entusiasme del grup ens va fer proposar un debat estructurat sobre l’alimentació i el consum d’animals. Dividim la classe en tres equips amb dos moderadors que s’encarregarien de gestionar la discussió.
Normes del debat:
Cada grup tenia 15 minuts per construir els seus arguments a favor de la postura i trobar raons en contra de les altres. L’objectiu no era convèncer, sinó aprendre a argumentar de manera crítica i estructurada.
Al principi, alguns estudiants no s’ho van prendre gaire seriosament. Però, a mesura que els grups van començar a rebre contraarguments , cada cop van defensar millor la seva postura, amb més seguretat i solidesa. El debat es va allargar tant que vam haver de continuar a la sessió següent.
Aquest exercici ens va permetre veure com la percepció dels animals no és homogènia i depèn de múltiples factors: història, cultura, alimentació, economia i context social.
Per tancar, plantegem una darrera pregunta oberta:
Hem recopilat els arguments que van sorgir durant el debat.
Com classificaries els animals segons la seva relació amb els éssers humans? Deixa’ns la teva opinió als comentaris!
